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terça-feira, 24 de setembro de 2019

Memórias de uma vida como professora parte 1


Uma imagem contendo brinquedo, LEGO

Descrição gerada automaticamente






Memórias...

Fiquei pensando na minha historia profissional...Minha neta disse que eu fiz a diferença para muitas crianças e essa fala me emocionou profundamente. É verdade!
Quantas historias da educação infantil deixaram marcas na minha alma...
Logo no inicio da minha profissão, ainda como estagiária, conheci um menininho japonês e sem falarmos a mesma linguagem, transbordávamos em afeto. Alguns anos depois a historia se repetiu com um menino da França e também o contato afetivo foi a nossa linguagem. Nessa época também tinha uma aluna lourinha de cabelos cacheados que disse pra mãe: Eu gosto muito da Sheyla porque ela tem um peito gostoso
(aconchegante). Sim, sempre fui aquela dos abraços apertados. Como é bom!
Lembro de outro menino que só na escola fazia cocô . E só eu podia limpar. No inicio, ficava enjoada mas a psicóloga na época, me orientou que ele me dava de presente o seu produto e foi assim que construímos nossa relação de confiança. Ele passou a vir pra escola cada vez mais seguro.
Muitas e muitas turmas durante 20 anos de educação infantil e eu amava cada grupo a ponto de chorar no final dos anos. Mas então vinha outra turma e começávamos tudo outra vez...
Uma vez fui a escolhida para adaptar uma menina que já tinha sido convidada a mudar de escola 4 vezes e ela tinha somente 5 anos! Pois não é que consegui? Foi muito gratificante construir um relacionamento dia a dia entre tapas (literalmente, da parte dela) e beijos. Muita conversa com ela e com a turma explicando que esse comportamento era uma dificuldade de convivência e que juntos, todos iriamos ajuda-la. E foi assim que a menina permaneceu nessa escola e nesse grupo ate o ensino médio.
A partir daqui fui estudar Psicopedagogia e tive a honra como aluna do Ceperj de ter aulas com o Prof. Jorge Visca. Sempre defendendo o lema do diálogo  e do afeto com as crianças e com as turmas. Acredito que esse seja o motivo das marcas na alma...


segunda-feira, 23 de setembro de 2019

texto publicado em www.coreduc.org

A minha experiência profissional incluiu 15 anos de educação infantil e é um tema de estudo que me encanta .
Sabendo que os cuidados com a criança até os 3 primeiros anos de vida impactam sempre o seu desenvolvimento cerebral e que : a ‘’Educação transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo” (Paulo Freire), “e que a vida em família é a primeira escola das emoções” (Goleman, Daniel),  afirmo que esses são os pilares do desenvolvimento infantil .
Precisamos divulgar esses pilares para o maior número possível de educadores e pessoas que se importam com a educação.
Precisamos de um currículo cognitivo que respeite as fases do desenvolvimento da criança. O currículo cognitivo proporciona um conjunto de práticas que permitem promover os vários componentes e contextos do ato mental, isto é, input– integração/ elaboração-output.

De acordo com Piaget, a escolaridade pré-escolar corresponde exclusivamente ao pensamento pré-operacional, onde a criança demonstra sua intuição e disponibilidade para estratégias de ensaio e erro. É o momento da descoberta do jogo simbólico e da linguagem.
Segundo Gardner, “a criança em idade pré-escolar está em condições ideais para se introduzir um currículo cognitivo que a ensine a pensar e a aprender a aprender. ”

Os aspectos cognitivos, psicomotores, psicolingisticos e emocionais exigem, da
parte dos educadores, uma boa formação profissional e as competências de observação e interação com os alunos.
“Uma criança competente não é necessariamente uma criança segura e estável. No sentido inverso, uma criança segura e serena não será necessariamente “um sucesso” em suas performances. Devemos olhá-las para além das nossas expectativas. […]. Existe a criança que nos satisfaz e que nos dá prazer com seus bons resultados e existe aquela que satisfaz a si mesma encontrando segurança e alegria em suas realizações.” (Denys-Struyf)

Acredito que o texto  a seguir ilustra muito bem a importância da educação infantil e por isso reproduzo na íntegra.
‘’Tudo o que realmente vale a pena saber, eu aprendi no jardim de infância. ’’ Robert Fulghum
Tudo o que hoje preciso realmente saber, sobre como viver, o que fazer e como ser, eu aprendi no jardim de infância. A sabedoria não se encontrava no topo de um curso de pós-graduação, mas no montinho de areia da escola de todo dia.

Estas são as coisas que aprendi:
1. Compartilhe tudo;
2. Jogue dentro das regras;
3. Não bata nos outros;
4. Coloque as coisas de volta onde pegou;
5. Arrume sua bagunça;
6. Não pegue as coisas dos outros;
7. Peça desculpas quando machucar alguém; mas peça mesmo !!!
8. Lave as mãos antes de comer e agradeça a Deus antes de deitar;
9. Dê descarga; (esse é importante)
10. Biscoitos quentinhos e leite fazem bem para você;
11. Respeite o limite dos outros;
12. Leve uma vida equilibrada: aprenda um pouco, pense um pouco… desenhe… pinte… cante… dance… brinque… trabalhe um pouco todos os dias;
13. Tire uma soneca a tarde; (isso é muito bom)
14. Quando sair, cuidado com os carros;
15. Dê a mão e fique junto;
16. Repare nas maravilhas da vida;
17. O peixinho dourado, o hamster, o camundongo branco….
Concluo esse artigo afirmando que a infância é um período muito rico e criativo da vida de uma pessoa. Vamos valorizar a educação infantil!

Referência:
Tudo que eu devia saber na vida aprender na vida, aprendi no jardim de infância. (Ideias incomuns sobre coisas banais)
Título original:
All I Really Need to Know I Learnedin Kindergarten
Copyright Robert Fulghum, 1986, 1988

Sheyla Baumworcel – pedagoga, psicopedagoga e pós-graduada em Neuroaprendizagem, Psicomotricidade e Cognição.

Professor José Pacheco



JoséPacheco 
 Encontro com o Mestre José Pacheco na Casa do Saber Rio de Janeiro em mais uma palestra maravilhosa!

A importancia da Neurociencia para educadores


A importância do estudo da Neurociência para educadores

                   A Neurociência é aliada da aprendizagem no que refere a identificar cada ser humano como único e descobrir a regularidade, o desenvolvimento, o tempo de cada um possibilita a adaptação de estratégias na Educação com o intuito de torná-las diferentes para a conclusão dos objetivos a serem alcançados.

A Neurociência, segundo  Katia Chedid, fortalece as estratégias já utilizadas na prática educacional, além de sugerir novas formas de ensinar, pois ensina a olhar e adaptar estratégias diferenciadas para a conclusão dos objetivos propostos. O uso de múltiplas estratégias, como estímulos visuais, auditivos táteis, além de manifestações de humor e afetividade, são indicadores de uma boa estratégia de ensino para crianças e adolescentes.

O sucesso da aprendizagem está em fazer a integração do objeto e material a ser assimilado na atividade proposta sendo que esta atividade deva atrair a atenção da criança, fazendo sentido na sua aprendizagem. O educador deve inovar sua ação prática através de jogos pedagógicos e didáticos, envolvendo os cinco sentidos. Está comprovado que a prática de repetições é importante para a conexão de novas sinapses, porém, essas mesmas práticas devem ser feitas através de atividades diversas, a fim de propiciar ao educando novas possibilidades de aprendizagem.

A neurociência atua proporcionando a busca do conhecimento de como o cérebro aprende e como se comporta durante a aprendizagem, contribuindo em oportunizar métodos dinâmicos e prazerosos, favorecendo conexões sinápticas corroborando com possibilidades de resultado mais eficazes.

Situações como problemas familiares, como a falta de atenção dos pais, carinho, e desconfortos no ambiente escolar, como o bullying, ou questões de aceitação no meio social escolar, contribuem para o insucesso escolar, discriminação quanto à orientação sexual, desrespeito e problemas financeiros, são possíveis desencadeadores de transtornos depressivos. Reconhecemos a importância de uma intervenção pedagógica acompanhada de uma orientação psicopedagógica, observando as reais necessidades do adolescente, levando em consideração o perfil individual. O educador deve estar atento em sua prática educacional para o desenvolvimento de estratégias que aproximem cada vez mais a criança ou o adolescente ao grupo ao qual faz parte e ao conhecimento .


A diferença entre competencias socioemocionais e habilidades socioemocionais

Você sabe qual a diferença entre competência socioemocional e habilidade socioemocional? COMPETÊNCIA SOCIOEMOCIONAL refer...